与教育奇人干国祥老师聊聊

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与教育奇人干国祥老师聊聊

文|曹红格

这些天，安静的夜晚，经常坐在书桌前，与干国祥老师一起聊聊。

每个教师都像上帝一样

以自己为原型捏着泥人

“干老师，前几天，和几名同事谈到学生要不要天天写日记，有的老师认为应该天天写，勤练笔才能提高写作能力；有的老师认为如果发生了有意思的事情，就写写，平常没啥新鲜事，就不需要写。”

“每个教师都像上帝一样，在以自己为原型捏着泥人。”

“一语惊醒梦中人。的确是这样，就拿我自己来说，我是赞成让学生天天写日记的。因为我上学的时候，老师就让我们写日记。当年初三，那么忙碌的时候，我也坚持写日记。后来当了老师，我也喜欢让学生写日记。

再看看周围的老师，不管是名师还是普通老师，喜欢写作的，教学生写作；喜欢朗读的，领学生朗读；喜欢练字的，带学生练字……严谨的，学生也严谨；活泼的，学生也活泼……

每个教师，有意识或无意识的，捏着一个一个小小的‘自己’！

认识到这一点，我以后得时时提醒自己：你的长处是什么？你的短板是什么？你该怎么练绝招、补短板，让捏出的那一个个‘泥人’，像更好的你？”

阅读是真正的自我教育

“阅读是真正的自我教育。我原本平凡甚至平庸的教师生涯，正是阅读赋予了它日新的创造力与意义感。”

“这一点，我深有体会。原来，充其量我只算得上爱翻书，还美其名曰随性。近两年，才开始阅读。尤其是关于阅读与写作的，开始主题性阅读，读中思考，读后实践。也开始挑战自己，阅读一些有深度的、似懂非懂的书。有时一句话、一个观点，令自己豁然开朗。正是在阅读中，我清晰地感到了自己的苍白和不足。所以，更加努力阅读。”

“最好的阅读是基于个体的传统结构的阅读。一本恰好有百分之三十难懂的书，也许是最好的书；超过百分之五十，恐怕就读不下去了；没有一处障碍的阅读，只能算是消耗时间罢了。”

“我一下子明白，为什么以前自己读书收获小了。只读自己喜欢的、自己看得懂的，看上去读了，其实，只是重复自己的认知，原地踏步而已。所以，现在，我尝试向理论过度。虽然限于自己的水平，所得有限，但终是收获着。”

“有关理论的书不少，不必全读，不必一定要读哪一本。最要紧的是自己切实地试着去解读经典的文本，在实践中习得默会知识。”

“是的，现在我最大的变化，就是拿到一篇文章课文，不去看教材，不去看教案，自己反复读，列出自己的想法。然后对照教材，搜集别人的教法，补充、修正自己的。我带学生跟着‘百班千人’共读整本书，也坚持拿到书后，自己读两三遍，边读边批注，整理出自己的导读思路，然后再对着导师们的分享，取其精华。收获真的很大。我特别喜欢你说的‘生活必须由自己来拯救，而阅读已经成为我再向前走的唯一动力’。”

“我最痛苦的一段日子，每天读书到深夜，荣格、弗洛姆、胡塞尔……只要每天听得清大师的声音，灵魂也就依然在光明中顽强地抵抗着寒冷。”

“我也愿意，在安静的夜晚，在书中，与一位位智者对话。这些对话，是我精神呼吸的氧气。就像魏智渊老师说的那样，我的目的不再是或者主要不是外在的承认，而是内在的确认。”

从种子开始

“我特别喜欢你写的一篇文章《为自己而作的教育寓言：从种子开始》，文中讲的那几个故事，记忆尤深：几株小刺槐，几年后成为一片绿荫；一支小小绣球，一年后开出惊艳的花朵。读到这里，被生命的成长震撼着。”

“我不止一次地感叹：已经很难找到一个愿意与我一起从播种开始种植和栽花的人了。要种花，有现成的；要种树，合抱粗的异地移来。除了出售苗种的商人，没有人再愿意从种子开始。”

“我们的教育，现在也是这样。看到别人的模式，搬过来。一时难见效，又换来换去，还是原地踏步。十年树木，百年树人。千年古训，可是太多人等不及。”

“种植的快乐不全在于得到它的花与果。从一粒种子开始，到萌芽，到成长，到绽放的整个过程中，花儿都是美丽的，我们都可以从中获得一种生命的愉悦。”

“和你这篇文章特别有共鸣，可能源于我带着孩子们种植的一次历程。从种下的那一天起，我们每天照顾它，给它拍照，用文字记录它的点滴变化。在这个过程当中，孩子们的牵挂、喜忧，在他们的生命中留下深深的印记。收获不止是花与果，或者写作能力的提高。那是一场生命与生命的对话，让我和孩子们都悟到了很多哲理。”

“孩子们也就是一粒粒正在萌芽的种子或者一株株刚刚伸展的幼枝，他们将会成为一个个由他们自己和上苍共同创造的奇迹。而我所需要做的，只是静静地等待、静静地守候而已。”

“嗯，我会用你这句诗提醒自己：

                每一粒种子

                值得我们守候着

                用漫长的一生”

这些天，安静的夜晚，经常坐在书桌前，打开《破译教育秘密》，在书中，与教育奇人干国祥老师聊聊。

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